L’approche par compétences (A.P.C) est une méthode qui met l’enfant au centre de son apprentissage et qui fait appel aux méthodes pédagogiques dites actives. Elle vise à construire l’enseignement sur la base de savoir-faire, évalués dans le cadre de la réalisation d’un ensemble de tâches complexes.

Dans les années 80 et avant son apparition dans le domaine scolaire, l’APC était adoptée dans les formations professionnelles visant à perfectionner les compétences de personnels et améliorer leur productivité. C’est une méthodologie ciblée dans la mesure où elle fixe un référentiel de compétences à atteindre vers la fin de la formation dans un poste de travail bien déterminé.

Partant de ce principe de détermination d’un référentiel de compétences, l’APC fut adoptée dans le domaine de l’enseignement et elle est de plus en plus admise dans les systèmes éducatifs.

Dans le processus Enseignement/Apprentissage, l’approche permet l’élève d’acquérir des compétences durables susceptibles de l’aider dans son parcours éducatif et dans la vie quotidienne. Elle met l’accent sur tous ce qui est fondamental afin de garantir une meilleure transmission des savoirs. L’APC devient donc la base pédagogique de tous les constituants de l’enseignement.

Les actions et les réflexes de l’apprenant deviennent la principale source de son apprentissage, elle vise à mettre l’apprenant dans le centre du processus éducatif pour lutter contre son échec.

L’approche par compétences était l’objet de plusieurs travaux élaborés par les didacticiens tel, Philippe Perrenoud qui suppose que pour garantir la bonne pratique de cette approche dans les systèmes éducatifs il faut rénover et réécrire les  programmes pour qu’il ait une cohérence entre les objectifs et leurs mises en œuvre.

Perrenoud définit cinq principes fédérateurs pour enseigner selon l’APC :

  • Créer des situations didactiques porteuses de sens et d’apprentissages.
  • Les différencier pour que chaque élève soit sollicité dans sa zone de proche développement.
  • Développer une observation formative et une régulation interactive en situation en travaillant sur les objectifs obstacles.
  • Maîtriser les effets de relations intersubjectives et de la distance culturelle sur la communication didactique.
  • Individualiser les parcours de formation dans le cycle d’apprentissage pluriannuels.

Finalement nous pouvons dire à travers la lecture de différents principes de l’approche par compétences qu’elle répond au besoin de réduire l’échec scolaire chez les élèves tant qu’elle place  l’apprenant au centre de l’action éducative, il devient le principal acteur dans le processus Enseignement/Apprentissage

Inspiré de : Ici

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