Les expériences d’apprentissage via les outils numérique peuvent être utilisées pour refléter le travail de vrais scientifiques, stimulant ainsi l’engagement des étudiants et les résultats de l’apprentissage.
Les éducateurs sont de plus en plus encouragés à mettre à jour les expériences d’apprentissage dans leurs classes. Cela implique une plus grande attention portée à l’apprentissage des STEM, comme la promotion de l’intégration de l’enseignement technologique et scientifique dans les expériences quotidiennes en classe, et la mise en place de cadres pédagogiques tels que l’apprentissage ouvert à la recherche et l’apprentissage par problème reflétant le travail accompli par de véritables professionnels.
Ces considérations sont importantes pour aider les étudiants à être prêts à affronter un monde hautement scientifique et technologique. Le simple fait de mettre en place un enseignement scientifique plus ouvert ou d’utiliser des applications sur des ordinateurs portables ou des iPads n’améliore pas nécessairement l’apprentissage des élèves.
C’est la façon dont nous concevons et utilisons les technologies dans les écoles pour réellement améliorer les résultats d’apprentissage des élèves. Heureusement, les échafaudages et les supports au sein des technologies peuvent agir au service de l’apprentissage des sciences.
JEU DE RÔLE EN TANT QUE SCIENTIFIQUES
Permettre aux étudiants de se mettre à la place de scientifiques et de refléter leur travail est une technique puissante pour intéresser les étudiants à un domaine scientifique en leur offrant la possibilité de mettre en pratique les compétences que les scientifiques utilisent quotidiennement.
Cela peut accroître le sentiment d’identité des élèves en sciences, leur efficacité personnelle dans les travaux scientifiques et leur influence générale sur les sciences. Les structures numériques qui permettent aux étudiants de se mettre à la place des scientifiques comprennent des récits à la première personne et des scénarios de jeu de rôle, tels que l’environnement d’apprentissage numérique EcoMUVE , développé par la Harvard Graduate School of Education.
C’est un programme pour les collégiens dans lequel ils entrent dans un monde virtuel et qui doit comprendre pourquoi leur écosystème local est en déclin.
Dans des programmes comme celui-ci, les élèves peuvent jouer le rôle d’avatar et explorer un monde virtuel engageant, s’entretenir avec des personnages non-joueurs scientifiques, utiliser des outils scientifiques et mener des expériences authentiques.
En travaillant à travers ces scénarios numériques, les étudiants mettent en pratique des compétences et des processus liés aux sciences, contribuant ainsi au transfert de connaissances scientifiques.
PROBLÉMATISER LES TÂCHES D’APPRENTISSAGE
La problématisation est une technique pédagogique qui rend certaines parties d’une tâche d’apprentissage problématique, dans le but d’accroître les compétences des élèves en matière de résolution de problèmes.
La problématisation est souvent utilisée pour inviter les étudiants à s’interroger sur des processus et des idées spécifiques.
Dans EcoXPT, un programme de Harvard qui devrait être publié prochainement, de nouvelles informations scientifiques sont diffusées à mesure que le programme avance, ce qui signifie que les étudiants doivent repenser leur hypothèse initiale.
Les structures numériques qui fournissent ce type d’informations juste à temps comprennent des boutons d’aide et des tutoriels. Lors de scénarios d’apprentissage ouverts et basés sur des problèmes, activés numériquement, rappeler aux étudiants les boutons d’aide et de didacticiel disponibles au cours d’une partie confuse du travail leur permet de mieux comprendre leur propre point de vue.
Les tutoriels peuvent aider à expliquer des concepts ou des outils difficiles que les étudiants utilisent dans ces contextes d’apprentissage numériques, approfondissant ainsi leur compréhension scientifique.
ILLUSTRER DES PROCESSUS COMPLEXES
Il existe de nombreux processus complexes que les étudiants doivent raisonner dans l’apprentissage des sciences. Souvent, ces processus sont au cœur de la compréhension scientifique que nous espérons acquérir pour les étudiants. Par exemple, considérons les processus génétiques, qui peuvent être difficiles à comprendre pour les étudiants. Enseigner la génétique avec les dragons du Consortium Concord propose trois programmes qui offrent aux étudiants des collèges et des lycées un moyen intéressant d’apprendre certaines des complexités complexes de la génétique dans une plate-forme d’apprentissage numérique ludique. Ce type d’expérience aide les étudiants à raisonner selon des processus très complexes et scientifiques.
LA VALEUR DE L’INTERACTIVITÉ
L’interactivité est un aspect essentiel de l’apprentissage numérique. La technologie peut également offrir aux étudiants et aux enseignants de nombreuses possibilités de collaboration, par exemple lorsque les étudiants travaillent en groupes plus importants dans des interactions en ligne d’apprentissage entre pairs. Whyville de Numedeon est un bon exemple de communauté en ligne dans laquelle des élèves de moins de 25 ans peuvent créer un personnage, dialoguer avec des amis en ligne et participer à des activités scientifiques, mathématiques et historiques.
Les enseignants peuvent aider les élèves à réfléchir à leur rôle dans la communauté en ligne et à la progression de leur apprentissage tout au long de ces activités en ligne.
Les enseignants jouent un rôle essentiel dans ces interactions en tant que mentors aidant les étudiants à développer leur compréhension en leur fournissant un soutien supplémentaire et en les poussant à un apprentissage plus approfondi.
AIDER LES ENSEIGNANTS À ÉVALUER
Évaluer la compréhension des élèves dans l’apprentissage des sciences est important pour les enseignants, qui doivent déterminer où se trouvent leurs élèves et déterminer comment concevoir des expériences d’apprentissage afin d’approfondir leurs connaissances.
Les contextes d’apprentissage numérique permettent aux enseignants d’intégrer différents types d’évaluation pour évaluer périodiquement la compréhension des élèves.
Ces évaluations peuvent être formatives et diagnostiques ou sommatives. Ces évaluations peuvent inclure des questionnaires typiques ou des questions à choix multiples qui apparaissent afin d’évaluer la compréhension du contenu scientifique par les élèves.
Les questionnaires numériques permettent aux étudiants de réagir rapidement et d’évaluer leur propre apprentissage, ce qui peut s’avérer particulièrement utile pour l’apprentissage de concepts et de processus scientifiques complexes.
Les enseignants peuvent également visualiser les résultats du quiz numérique, en soulignant les progrès des élèves et en leur permettant de voir où en est chaque élève dans leur apprentissage, sans les tracas de la notation au crayon et au papier.
L’évaluation numérique peut également prendre la forme d’une carte conceptuelle, un support permettant aux étudiants d’exprimer leur compréhension de manière visuelle.
Inspiré de : www.edutopia.org
